الإشارة بأصبع السبابة

الإشارة بأصبع السبابة 

إشارة الطفل بأصبعه السبابة نوع من انواع التواصل ويكون الهدف من هذه الإشارة



 (١)لطلب شي ما(الحاجة)

(٢)لكي يتشارك معك الاهتمام بشي ما.

بعض الاطفال اللذين يعانون من التوحد لا يستخدمون الإشاراة فاذا أرادوا شي ما اما يحاولوا إحضاره او يبكون او يجذبون يد الأم لتعطيهم هذا الشي



 ولتعليم طفلك الإشارة بأصبعه السبابة كي يطلب شي اتبعي الخطوات التالية

(اولا )

-يجب ان يفهم الطفل الإشارة وينتبه لك وانت تشيري

-ولكي تساعديه في ذلك مثلا اشيري الى شي قريب جداً جداً والطفل يعرفه بوضع إصبعك السبابة عليه وقولي اسم الشي وكل مرة ابعدي إصبعك قليلا



-يعني اول مرة اشيري الى تفاحة قريبة جدا لدرجة انه إصبعك السبابة فوق التفاحة اذا تأكدتي انه رأى الإشارة انتقلي للمرحلة التالية مثلا التفاحة على بعد ١٠سم من إصبعك ثم زيدي المسافة هكذا حتى تصبحي تشيري على اي شي في نفس الغرفة

-لكن ملاحظة قد ينظر طفلك الى إصبعك عندما تشيري ولا ينظر الى الشي الذي تشيري اليه بسيطة عليك بتكرار محاولة لفت نظره للشي المشار اليه بشرط ان يكون يعرف اسمه بان تقولي ( انظر هذه تفاحة ) ( انظر تفاحة) (تفاحة) حسب اللهجةالتي تتحدثين بهذه

(ثانيا)

-بعد ان يتعلم طفلك ويفهم معنى إشارتك بسبابتك الى الاشياء تبدأي تعلميه ان يشير هو



-وأفضل طريقة ان تمسكي يده واصبعه السبابة وتشيري الى الاشياء وتقولي اسمها

-اختاري دائماً أشياء هو يعرفها لأننا لا نريد تعليمه مسميات الاشياء الان إنما نريد تعليمه الإشارة

-ضعي الاشياء التي يحتاجها عاليا وحاولي جعله يشير اليها ليطلبها منك



-طريقة اخرى ممكن تستخدمي التقليد والنمذجة وتجعليه يقلدك او يقلد طفل اخر

– هذا النوع من الإشارة (إشارة لطلب حاجة )

(٢)اما النوع الاخر وهو الأكثر تطورا هو ان يشير لشئ (كي يلفت انتباهك او يجعلك تري شي وهو ما نطمح له لانه يعبر عن تفاعل اجتماعي وحرص الطفل على لفت نظرك لشئ ما (الاهتمام المشترك)كأن يشير الى طائرة في السماء او قطة في الحديقة

تعليمات جلسة التخاطب التي يحتاج إليها الطفل

تعليمات جلسة التخاطب  التي يحتاج إليها الطفل، وتحتاجها أسرته للتعرف على كيفية القيام بها
إن تعذر على الأخصائيين لأي سبب من الأسباب متابعتها مع الطفل..
تعليمات جلسة التدريب:

1- لفت انتباه الطفل قبل البدء بالتدريب من خلال استخدام أساليب ووسائل مناسبة له.

2- أن يجلس الطفل بشكل صحيح.

3- جلوس المدرب أمام الطفل أو خلفه أو بالقرب منه، وذلك حسب عمر الطفل أو نشاطه الحركي.

4- التحدث معه بلغة مفهومة وبطيئة وواضحة.

5- استخدام تعليمات لفظية وأوامر واضحة وثابتة، ومحددة حتى في تعابير وجهه وحركاته الجسدية.

6- إعطائه الفرصة الكافية للاستجابة.

7- عدم استخدام كلمة (لا) أثناء التدريب.

8- الاهتمام بالتركيز البصري للطفل أثناء جلسة التدريب.

9- تشجيع الطفل على العمل ضمن حدود مدة انتباه الطفل وتركيزه.

10- استخدام المعزز الذي يحبه الطفل بعد كل نشاط يؤديه بنجاح، وتشجيع أي خطوة ناجحة ولو كانت بسيطة.

11- أن ينتبه المدرب لمعاني التواصل الغير لفظية للطفل ( تعابير الوجه، اليد، الرأس).

12- أن يستخدم المدرب المساعدات بالتدريج"

- مساعدة جسدية

- مساعدة نموذجية.

- مساعدة بالإشارة.

- مساعدة لفظية.

وحسب قدرة الطفل حتى يصل به إلى الاعتمادية.

13- اختيار الوسائل والأنشطة والأساليب بما يتناسب مع قدرات وإمكانيات الطفل والعمل على تنمية هذه القدرات.

14- أن تندرج الأنشطة من السهل للصعب.

15- مراعاة الحالة الانفعالية والنفسية للطفل أثناء التدريب.

16- ألا تتجاوز عدد جلسات التدريب للطفل جلستين في اليوم.

17- أن يكون التركيز على النشاط وليس على سلوك الطفل.

استراتيجيات تعديل سلوك العض لأطفال التوحد

استراتيجيات تعديل سلوك العض لأطفال التوحد
#المعلم_كانجرو
1- لابد من السيطرة على ردة فعلك أتجاه طفلك على سلوك العض عند طفلك الى أدنى حد ممكن، لأنك بهذه الطريقة من ردة الفعل قد تعزز عن غير قصد هذا السلوك لدى طفلك.
2- تشتيت انتباه وتركيز طفلك عن عمل السلوك يجب أن تتعامل مع الموضوع وكأنك لا تبالي به ولكن في المقابل حاول تشتيت أنتباه الطفل لموضوع أخر (لا تقل له لا تفعل).
3- التأكد من سلامة الطفل تماما من أي مشاكل صحية.
4- أستعمال البدائل، علينا أعطاءه وتعليمه على البديل، حيث ان البديل سيكون مقبول اجتماعيا نوعا ما وايضا لا يسبب الأذية للطفل، ومن البدائل:-
أ) هناك مجموعة من اللعب البلاستيكة التي تم تصنيعها لهذا الغرض يمكن أعطاءها للطفل وتدريبه على عضها بدل من ان يعض اليد.
ب) بعض الأهالي يضعون قفاز على اليد.
5 - التجاهل.
6- التعزيز الأيجابي.
7- أعلام الطفل مسبقا بالتغير الذي سيحدث لتسهيل الأنتقال عند الطفل للوضع الجديد من دون توتر.
8- القصص الأجتماعية.
9- تقوية التواصل مع الطفل.
Kangaroo for inclusion
We have nothing just creativity

سلوك أكل المواد الغير صالحة للأكل Pica عند التوحديين

سلوك أكل المواد الغير صالحة للأكل Pica عند التوحديين
#المعلم_كانجرو
ترجع اسبابها الى:
1- نقص في التغذية: هناك دراسات اثبتت ان نقص الحديد والزنك ممكن ان تسبب هذ المشكلة.
2- أضطرابات المعالجة الحسية: هناك اطفال يصلهم شعور الأستمتاع والسعادة من اكل مواد غير صالحة للأكل.
3- ضعف أو عدم أدراك الفرق بين المواد الصالحة للأكل والمواد الغير صالحة للأكل.
قبل البدأ بأي تدخل ينصح بالتالي:
1- القيام بالفحوصات الطبية التالية لكل اللأطفال الذين يعانون من هذه السلوك .:
أ‌- الهيموجلوبين / الهيماتوكريت.
ب‌- فحص كامل لمستوى الحديد في الدم ، ويشمل (ferritin, TIBC, serum iron).
ت- فحص لمستوى الزنك .
ث- فحص وجدود الطفيليات.
2- على اساس هذه الفحوصات يتم علاج الطفل والتأكد من سلامته.
3- معظم هؤولاء الاطفال لا يأكلون بصورة طبيعية ولهذا يجب تعويض النقص لديهم بالمكملات الغذائية مثل الكالسيوم ، فيتامين سي وغيرها وحسب ارشادات الطبيب.
Kangaroo for inclusion
We have nothing just creativity

تدريبات للتقليل من كمية سيلان اللعاب اللارادي.

تدريبات للتقليل من كمية سيلان اللعاب اللارادي.

تقديم/ بلال عودة خبير تربية خاصة.

1- الجلوس بجانب الطفل امام المراه واطلبي منه ان يقلد الحركات التى تقومين بها مثل:- ضم الشفتين واخراج صوت مثل:-((مم مم))مع رفع الصوت بعض الاوقات.

2- استخدام الشفاط اوالماص عند شرب العصير ويفضل العصائرالمكثفه مثل الجوافه-الفراوله-المانجو-اللبن بجميع نكهاته-الجلى المخفوق.

3- تقديم اطعمه بمذاقات مختلفه ودرجه حراره مختلفه مع تجنب تقديم اطعمه ذات مذاق حالي ان امكن لان من دورها زياده افراز اللعاب.

4- قدمي للطفل علكه (اللبان)يقوم بمضغها.

5- وضع عسل او كاتشب بين الشفتين بمقدار قليل جدا ليقوم الطفل باغلاق شفتيه الى الداخل واستطعام المذاق مع استخدام كلمة ابلع .

- 6 لا توبخي الطفل على اخراج اللعاب ولكن جففي الفم اواطلبي منه ان يجفف فمه بمنديل اومنشفه بالضغط عليه بشكل خفيف واجعليه ينظر لنفسه في المراءة وقولي له (شوف صار ناشف).

-7 توجيه الطفل بان يغلق فمه اذا كان مفتوحا مع تقديم التعزيز الفوري المحبب لديه عند الاستجابة.

-8 القيام بعمل مساج حول الفم بحركات دائرية لتنشيط الدورة الدموية وذلك ليساعد على زيادة واثارة الاحساس بتلك المنطقة .

-9 عمل مساج ثلجي عن طريق احضار مكعب صغير من الثلج ووضعه في كيس بلاستيك وتغطية الكيس بقطعة قماش من القطن الخفيف ثم تمسكه بااصابع اليد وتضعه اسفل الشفه السفلية وتقوم بالتدليك برفق بااتجاه واحد لمدة دقيقتين.

10- تقوم الام بوضع اصبعها السبابة تحت ذقن الطفل ووترجعه للخلف باتجاه البلعوم مع الضغط عليه برفق وتقول للطفل ( ابلع).

** الفائدة من التدريبات :-

-1 تحسين عضلات الفم والفكين والبلع .
-2 تقويم العصب الحسي المسؤول عن الامتصاص بالفم .
-3 تقوية عضلات الامتصاص بالفم فيساعد بدوره على التحكم في اللعاب بعدم نزوله لا اراديا باذن الله.

خمس خطوات لبناء برنامج تربوي فردي لأطفال التوحد

خمس خطوات لبناء برنامج تربوي فردي لأطفال التوحد

تنظر التربية الخاصة إلى الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة على أنه يتميز بخصائص وقدرات تختلف عن أقرانه الأطفال غير المعاقين، وتؤكد على أهمية مراعاة الفروق الفردية منذ البداية من خلال ما يسمى بالبرنامج التربوي الفردي الذي يحدد احتياجات الطالب وقدراته ومتطلباته الخاصة.

فمناهج ذوي الاحتياجات الخاصة لا تسطّر مسبقاً، وإنما توجد خطوط عريضة تشكل المحتوى التعليمي العام لهذه المناهج، ثم يوضع البرنامج التربوي الفردي للطالب بناء على قياس مستوى الأداء الحالي من خلال فريق متعدد التخصصات.

ويعرف البرنامج التربوي الفردي بأنه وصف مكتوب لجميع الخدمات التربوية والخدمات المساندة التي تقتضيها احتياجات كل تلميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة - مبني على نتائج التشخيص والقياس - ومعد من قبل فريق العمل في المؤسسة التعليمية.

وتمر استراتيجية بناء البرنامج التربوي الفردي بخمس خطوات:

 التعرف على السلوك المدخلى.
قياس مستوى الأداء الحالى.
 إعداد الخطة التربوية الفردية .
 إعداد البرنامج التعليمي الفردي .
 تقويم الأداء الحالي.
أولاً: التعرف على السلوك المدخلي

وتعتمد هذه النقطة على معرفة خصائص الأطفال الذين سوف يطبق عليهم البرنامج فالأطفال ذوي التوحد لهم احتياجات خاصة عن باقي الفئات، فبالتالى لابد من التعرف على خصائص هذه الفئة التي تساعد في اعداد البرنامج بطريقة سليمة.

ثانياً: قياس مستوى الأداء الحالي

هو الأساس في بناء البرنامج التربوي الفردي، وهو يهدف إلى معرفة نقاط القوة ونقاط الضعف التي يملكها الطفل في الوقت الحالي، والتي يتم تقييمها عادة من عدة مصادر لإنتمائها لمجالات نمائية مختلفة كالمجال اللغوي والانفعالي والاجتماعي والمعرفي والاستقلالي.

ومن المصادر المستخدمة في عملية التقييم:

دراسة ملفات الحالة وتقاريرها
الملاحظات على فترات مختلفة ومستمرة
اجراء مقابلة للطفل وأسرته وللأخصائيين العاملين معه
الاختبارات المقننة أو المعدة من قبل القائمين من ذوي الخبرة، التي تراعي خصائص كل حالة.
فمثلاً، عند التحاق أي طفل مصاب بالتوحد ببرنامج التعليم العادي أو الخاص تكون المعلومات عنه قليلة ومن الصعب التكفل بتأهيله ورعايته من دون إجراء تقييم لقدرة وكفاءة هذا الطفل على محاور متعددة كالتواصل، ونمو العضلات الكبيرة، ونمو العضلات الصغيرة، والمهارات الاجتماعية، والمهارات الأكاديمية، ومهارات العناية الذاتية، بالإضافة إلى المشاكل السلوكية.

ثالثاً: إعداد الخطة التربوية الفردية

تبدأ فى هذه المرحلة عملية إعداد الخطة التربوية الفردية وهي المنهاج الفردي للطفل ذوي الاعاقة، وهي عبارة عن خطة تصمم بشكل خاص لطفل معين لكي تقابل حاجاتها التربوية بحيث تشمل كل الأهداف المتوقع تحقيقها وفق معايير معينة وفي فترة زمنية محددة.

إعداد الخطة:
يتم تشكيل فريق الخطة التربوية الفردية بالتعاون مع:

معلم التربية الخاصة / معلم الفصل العادي، أسرة الطفل، الأخصائي الإجتماعي، أخصائي النطق واللغة، المشرف التربوي، المعالج النفسي الحركي.

أبعاد الخطة (المجالات أو المهارات) :
تنمية مهارات التواصل (اللغة الاستقبالية والتعبيرية)
تنمية المهارات الاجتماعية
تنمية المهارات الحركية الكبرى والصغرى
تنمية المهارات المعرفية
تنمية المهارات الأكاديمية
تنمية المهارات الاستقلالية العناية الذاتية
رابعاً: إعداد البرنامج التعليمي الفردي

البرنامج التعليمي الفردي هو الجانب التنفيذي للخطة التربوية الفردية، ويتضمن هدف واحد من الأهداف التربوية الواردة في الخطة التربوية الفردية من أجل تعليمه للطفل، فكل هدف عام في الخطة التربوية الفردية ينبغي أن نطور له برنامج تعليمي فردي مستقل.

صياغة الأهداف

تهدف هذه المرحلة إلى تقديم وصف واضح لما يتوقع أن يكتسبه الطفل من مهارات ومعارف خلال سنة أو فصل دراسي من خلال صياغة الأهداف العامة السنوية والخاصة.

الأهداف العامة (طويلة المدى)

هي عبارات تصف نتائج التعليم بصفة عامة، وتصف الطريق إلى النهاية المطلوبة، وما يجب تعلمه بشكل عام، دون أن تدل على النتائج، ولا كيفية بلوغها، ولا على مستوى الأداء المطلوب، وذلك يبدتدئ ببعض الأسئلة التي يجب طرحها فيما يتعلق بالطفل المراد تعليمه:

ما هي الأهداف المهمة التي نحاول تحقيقها؟
هل هذه الأهداف ذات قيمة عملية؟
ماذا يحتاج الطفل أن يفعل ويعرف لكي يكون ناجحاً؟
الأهداف الخاصة – السلوكية (قصيرة المدى):

تصف سلوكاً معيناً يمكن ملاحظته وقياسه ويتوقع أن يكون الطفل قادراً على أدائه نتيجة لمروره بخبرة تعليمية في موقف معين خلال فترة زمنية معينة.

خامساً: تقويم الأداء النهائي للأهداف التعليمية

الهدف منها معرفة ما تحقق من أهداف من أجل التعرف على أوجه النجاح وتعزيزها والتعرف على أوجه القصور ومعالجتها.

نصائح نفسية تستحق المعرفة والتجربة..

نصائح نفسية تستحق المعرفة والتجربة..

1- عندما يصرخ شخص ما في وجهك ، إحتفظ بهدوئك ، فهذا سيزيد غضبه في البداية ثم يشعر بالخجل ، ثم يشعر بالأذى أكثر مما شعرت أنت .

2- خاطب الناس الذين تقابلهم لأول مرة بأسمائهم ، سيجعلهم ذلك يشعرون بالثقة و الود اتجاهك .

3- إذا وجدت صعوبة في تعلم أمر ما ، قم بتعليمه لشخص آخر فذا سيجعلك اكثر إنتباهاً و سيساعدك على تعلمه .

4- إذا أردت أن تطلب معروفا من شخص علاقتك به ليست وطيدة ، أطلب منه طلب بسيط أولاً قبل أن تطلب منه ما تريد ، فالناس أكثر ميلا لقبول طلب أشخاص قبلوا تلبية طلبهم سابقا .

5- إذا كنت تعمل في خدمة العملاء ضع مرآة خلفك بحيث يرى العميل فيها نفسه و ستندهش من تأثير ذلك على العملاء الغاضبين .

6- إذا كنت في نقاش ساخن ، تجنب إستخدام كلمة " أنت " لأنها كلمة إتهامية و لن تساعد في تقريب وجهات النظر .

7- إذا كنت تتوقع هجوما من شخص ما في أحد الإجتماعات إجلس بجواره مباشرة فسيقلل هذا من حدة هجومه عليك .

8- إذا كنت خجولا و تريد أن تكون صاحب حضور قوي حينما تقابل شخص ما حاول تبيّن لون عينيه ، هذا سيجعلك تنظر إلي عينيه مباشرة فهذا يقدمك بصورة قوية .

9- قم بمضغ العلكة قبل أن تقوم بأمور تشعر فيها بالتوتر مثل مخاطبة الجمهور فهذا يزيل الشعور بالخطر .

10- إذا حاول شخص ما التهرب من سؤالك أو أجاب إجابة مقتضبة ، إستمر في النظر لعينيه في صمت فهذا سيحرجه و سيجعله يستمر في الكلام .

11- إذا أردت أن تعرف إن كان شخص ما يريد أن تشاركه حواراً ما ، فأنظر إلى قدميه فإذا كانت قدماه متوجهتان نحوك فهذا دليل أنه يرغب في محادثتك ، أما إذا كان يخاطبك و قدماه في إتجاه آخر فهذا معناه أنه يود الإنصراف .